PPP EJA

ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DE ESTADO DE DESENVOLVIMENTO

REGIONAL DA GRANDE FLORIANÓPOLIS

CEJA – CENTRO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – SÃO JOSÉ

RUA: ANTONIO SCHROEDER, S/N BELA VISTA II - SÃO JOSÉ – SC - FONE/FAX: 3346-1076 / 3246-8861 -  E-MAIL – cejasj@sed.sc.gov.br

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

São José/SC

2011

COORDENAÇÃO DO CEJA DE SÃO JOSÉ

ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SECRETARIA DE ESTADO DE DESENVOLVIMENTO REGIONAL DA GRANDE FPOLIS

GERÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO DA GRANDE FPOLIS

CENTRO DO CEJA DE SÃO JOSÉ

Rua: Antônio Schroeder s/nº  Bairro: Bela Vista II - CEP 88110-401 – São José - Santa Catarina

Fone/Fax FONE/FAX: 3346-1076 / 3246-8861

e-mail: – cejasj@sed.sc.gov.br  e  ceja.sj.assessoriapedagogica@gmail.com

APRESENTAÇÃO

CEJA-SJ- Centro de Educação de Jovens e Adultos foi criado pelo Decreto 3.236, publicado no Diário Oficial Nº 18.845 de 09 de março de 2010 com o parecer 026, de 09 de março de 2010, sua sede está localizada nas dependências da EEB Bela Vista II, à rua Antônio Schroeder s/nº no bairro Bela Vista II, no município de São José SC. Foi desmembrado do CEJA de Florianópolis para melhor atendimento da demanda de alunos procedentes dos 12 municípios da Grande Florianópolis: São José, Palhoça, Rancho Queimado, São Bonifácio, São Pedro de Alcântara, Santo Amaro da Imperatriz, Anitápolis, Águas Mornas, Biguaçu, Governador Celso Ramos, Paulo Lopes e Angelina.

O CEJA-SJ - Centro de Educação de Jovens e Adultos pertence à Rede Estadual de Ensino tendo sua mantenedora a Secretaria de Estado da Educação e sua Unidade Gerenciadora é a Secretaria de Estado do Desenvolvimento Regional da Grande Florianópolis/ Gerência da Educação.

O CEJA-SJ- Centro de Educação de Jovens e Adultos pensa a EJA como um espaço apropriado para quem já não se encontra na faixa etária correspondente ao Ensino Fundamental e Médio, não recebeu nenhuma formação sistemática, se afastou dos estudos e está retornando, na sua maioria são alunos jovens e adultos que não tiveram a oportunidade de terminar seus estudos na idade própria por terem que trabalhar e ajudar no sustento da família, ou pela falta de incentivo dos pais que valorizavam a mão-de-obra em detrimento aos estudos e por outros fatores sócio-econômicos.

1. PRINCÍPIOS E OBJETIVOS

Os princípios do CEJA de São José fundam-se na educação de qualidade, democrática, participativa e comunitária, como espaço cultural de socialização e desenvolvimento do educando, visando também, prepará-lo para o exercício da cidadania por meio da prática e cumprimento de direitos e deveres.

A Coordenação do EJA de SÃO JOSÉ objetiva sua ação educativa, fundamentada nos princípios da universalização de igualdade de acesso, permanência e sucesso, a obrigatoriedade da Educação. Este Objetivo do CEJA de São José está divido nas funções: Reparadora que se refere à entrada de jovens e adultos no âmbito dos direitos civis. A restauração de um direito a eles negado - o direito a uma escola de qualidade; Equalizadora que se relaciona à igualdade de oportunidades que possibilite oferecer aos indivíduos novas inserções no mundo do trabalho, na vida social e nos demais canais de participação; e por fim, Qualificadora que diz respeito à educação permanente, com base no caráter incompleto do ser humano, cujo potencial de desenvolvimento e de adequação pode se atualizar em quadros escolares ou não-escolares.

2. FINALIDADES

A Educação de Jovens e Adultos tem por finalidade propiciar uma imensa riqueza no processo de criatividade, e tem como papel principal o de construtor do conhecimento como um todo. A Educação de Jovens e Adultos é parte substancial de todo o patrimônio cognitivo da humanidade, ou seja, parte substancial para uma boa formação humanística do homem. A Educação de Jovens e Adultos proporciona ao educando o conhecimento integral nas diferentes áreas da educação.

Neste contexto, o CEJA de São José tem por finalidade ao atendimento ao disposto nas Constituições da República Federativa do Brasil de 1988 e a Constituição do Estado de Santa Catarina, na Lei 9394/96 - Diretrizes e Bases da Educação Nacional e no Estatuto da Criança e do Adolescente, e as legislações e as normas especificamente aplicáveis, que regulamentam a Educação de Jovens e Adultos.

3. MUNICÍPIOS ASSISTIDOS

Os municípios assistidos pelo CEJA de São José são: Águas Mornas (em processo de implantação), Angelina, Anitápolis, Biguaçu, Governador Celso Ramos, São José, São Pedro de Alcântara, Santo Amaro da Imperatriz, Palhoça, Rancho Queimado, São Bonifácio, Paulo Lopes,

4. CLIENTELA ATENDIDA

A clientela do CEJA de São José constitui-se em oportunidade de educação para jovens, adultos e adolescentes, sendo um largo segmento da população com seguimentos escolares básicos para aqueles que iniciam a escolaridade já na condição de adultos trabalhadores; para adultos e jovens que ingressaram na escola regular e a abandonaram ha algum tempo, e, finalmente, para adolescentes que ingressaram e cursaram recentemente a escola regular, mas acumularam grande defasagem entre a idade e a série cursada.

5. PAPEL DA ESCOLA EJA

A Educação de Jovens e Adultos apresenta como base norteadora a Proposta Curricular de Santa Catarina, fundamentada na concepção de ensino e aprendizagem histórico-cultural, centrado nos teóricos Lev Seminovich Vygostky, Aléxis Leontiev Bakhtin, entre outros. Nesta concepção, os sujeitos se apropriam do conhecimento a partir das condições históricas das quais estão inseridos e nas diversas interações de aprendizagem entre professor e aluno. Assim, adotam-se os princípios de uma educação reparadora, equalizadora e qualificadora, princípios constantes no Parecer CNE/CEB n° 11/2000.

O CEJA de São José apresenta:

I. Função Social do EJA: A escola é uma instituição social com objetivo explícito: o desenvolvimento das potencialidades físicas, cognitivas e afetivas dos alunos, por meio da aprendizagem dos conteúdos (conhecimentos, habilidades, procedimentos, atitudes, e valores) que, aliás, deve acontecer de maneira contextualizada, desenvolvendo nos discentes a capacidade de tornarem-se cidadãos participativos na sociedade em que vivem. Portanto, o CEJA de São José promove, ao aluno, acesso ao conhecimento sistematizado e, a partir deste, a produção de novos conhecimentos. Preocupar-se com a formação de um cidadão consciente e participativo a na sociedade em que está inserido.

II. Eixos Norteadores: Aprender a aprender; valores, cidadania, respeito, solidariedade, disciplina, coletividade; trabalho unificado; criar para humanizar; compromisso profissional e social. Neste contexto, o CEJA de São José é o espaço democrático dentro da sociedade contemporânea, servindo para discutir suas questões, possibilitar o desenvolvimento do pensamento crítico, trazer as informações, contextualizá-las e dar caminhos para o aluno buscar mais conhecimento. Para o CEJA de São José ensinar e aprender na educação de jovens e adultos é proporcionar habilidades, conceitos, conteúdos, socialização para a vida profissional e em sociedade. O desafio maior do CEJA de São José é com a qualidade do ensino, primando pela aprendizagem, pela inclusão, pela diversidade, ou seja, pela cidadania. O CEJA de São José se constrói nas relações sociais compreendido nas dimensões de: individualidade, coletividade, globalidade e universalidade nas suas múltiplas dimensões e linguagens. E, trabalhar a inclusão para jovens e adultos.

III. O Trabalho Pedagógico do CEJA de São José emerge da formação crítica, reflexiva e possibilita a toda a comunidade um projeto político pedagógico consolidado pela colaboração mútua e o exercício da construção coletiva desencadeando experiências inovadoras que estão acontecendo na EJA. A comunidade escolar do EJA repensa constantemente o seu papel pedagógico e sua função social, para tanto, se faz necessário refletir sobre a escola que temos se voltada para os interesses políticos, se discriminadora e produtora de mecanismos de controle que impedem que os estudantes consigam enfrentar em condições de igualdade ou como melhor enfrentar os desafios do mundo contemporâneo. Para que a escola de EJA cumpra a sua função social será necessário:  integração e participação da comunidade escolar; os segmentos da escola devem estar plenamente voltados à completa valorização do educando; cursos de formação e qualificação dos profissionais da educação.

6. PROPOSTA CURRICULAR

I. Objetivos

Segundo a Proposta Curricular de Santa Catarina, p.15 “[...] o ser humano é entendido como social e histórico. No seu âmbito teórico, isto significa ser resultado de um processo histórico, conduzido pelo próprio homem. Essa compreensão não consegue se dar em raciocínios lineares. Somente com um esforço dialético é possível entender que os seres humanos fazem a história ao mesmo tempo em que são determinados por ela.”

Neste contexto, esse pressuposto, entende-se que a socialização do conhecimento deve ser garantida a todos. Assim, o CEJA - São José tem como objetivos específicos:

·         Proporcionar ao aluno condições de aprimorar seus conhecimentos, adequando os conteúdos a sua faixa etária, ritmo de aprendizagem, identidade cultural, familiar e comunitária.

·         Nortear o processo pedagógico do CEJA de São José, buscando caminhos compatíveis com o ensino, que permita ao educando competir e manter-se no mercado de trabalho.

·         Oferecer condições de vivenciar atividades práticas que desenvolvam conhecimentos, habilidades e atitudes necessárias.

·         Ampliar efetivamente diversas oportunidades de iniciação e qualificação profissional, por meio de extensões, convênios e parcerias com instituições públicas e privadas.

·         Estimular a busca de aperfeiçoamento constante e ampliação dos conhecimentos.

·         Pensar uma prática pedagógica que permita ao aluno a compreensão da cidadania como participação social, econômica e política, assim como, exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais.

·         Pensar uma prática pedagógica que permita ao aluno a percepção integrante, dependente e transformador do ambiente, contribuindo ativamente para melhoria do meio que está inserido.

·         Pensar uma prática pedagógica que permita ao aluno a utilização diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para aprimorar o conhecimento.

II. Matriz Curricular

A Matriz Curricular tem como objetivo garantir educação de qualidade a todos os jovens e adultos, zelando pela inclusão dele na sociedade. Assim sendo, primamos pelo aperfeiçoamento dos nossos educadores, através de cursos de formação continuada, palestras, reuniões de estudos e de avaliação entre outros com o intuito de que, cada vez mais, o professor atue em sala de aula em todo o espaço escolar, garantindo a socialização e apropriação do conhecimento do nosso educando a partir de uma concepção histórico-cultural.

·         Matriz Curricular n° 5290 EJA - Ensino Fundamental Presencial – Séries Iniciais – Vespertino – Anual, com número mínimo de dias de efetivo trabalho escolar de 200 dias, distribuído em no mínimo de semanas letivas de 40 semanas anuais, e a semana de efetivo trabalho escolar com 05 dias. Duração de  hora/aula: 48 minutos – diurno. A carga horária do Professor por Turma é de 20 horas semanais.

·         Disciplina: Língua Portuguesa, Matemática, Estudo da Sociedade e da Natureza.

Disciplinas	Aulas Semanais	Aulas Ano
Língua Portuguesa	6	240
Matemática	6	240
Estudo da Sociedade e da Natureza	4	160
	16	640

 

·         Matriz Curricular n° 5291 EJA - Ensino Fundamental Presencial –  Séries Iniciais – Noturno – Anual, com número mínimo de dias de efetivo trabalho escolar de 200 dias, distribuído em no mínimo de semanas letivas de 40 semanas anuais, e a semana de efetivo trabalho escolar com 05 dias. Duração de  hora/aula: 48 minutos – diurno e carga horária anual de 1280 horas. A carga horária do Professor por Turma é de 20 horas semanais.

·         Disciplina: Língua Portuguesa, Matemática, Estudo da Sociedade e da Natureza.

Disciplinas	Aulas Semanais	Aulas Ano
Língua Portuguesa	6	240
Matemática	6	240
Estudo da Sociedade e da Natureza	4	160
	16	640

• Matriz Curricular n° 2914 EJA – Ensino Fundamental – Presencial – Séries Finais – Noturno – 1ª fase

a) Ensino Fundamental – implantadas no SERIE, conforme diretrizes do Parecer nº 370/09/CEE.

Matriz	Descrição	Duração Hora/aula	Hora Semanal
5290	EJA – Ensino Fund. (1ª/4ª) – Diurno	48 minutos	16
5291	EJA – Ensino Fund. (1ª/4ª) – Noturno	40 minutos	16
2913	EJA – Ensino Fund. (5ª/8ª) – Diurno	48 minutos	16
2914	EJA – Ensino Fund. (5ª/8ª) – Noturno	40 minutos	16

b) Ensino Médio – implantadas no SERIE, conforme diretrizes do Parecer nº 370/09/CEE.

Matriz	Descrição	Duração Hora/aula	Horas Semanais
2915	EJA-Ensino Médio – Diurno	48 minutos	20
2916	EJA-Ensino Médio – Noturno	40 minutos	20

c) Ensino Fundamental/Ensino por Oficinas - Implantadas no SERIE, conforme diretrizes do Parecer nº 422/07/CEE.

Matriz	Descrição	Duração Hora/aula	Horas Semanais Disciplina/oficina
6210	EJA – Ensino Fund. (5ª/8ª) – Diurno	48 minutos	04 horas
6211	EJA – Ensino Fund. (5ª/8ª) – Noturno	40 minutos	04 horas

d) Matriz Curricular do Ensino Médio/Ensino por Oficinas - implantadas no SERIE, conforme diretrizes do Parecer nº 422/07/CEE.

Matriz	Descrição	Duração Hora/aula	Horas Semanais Disciplina/oficina
6215	EJA-Ensino Médio – Diurno	48 minutos	04 horas
6216	EJA-Ensino Médio – Noturno	40 minutos	04    oras

·         Matriz Ensino Fundamental Presencial – 1º Segmento  - O número mínimo de dias de efetivo trabalho escolar: 200 dias, com o número mínimo de Semanas letivas de 40 semanas anuais, tendo os dias semanais de efetivo trabalho de 04 dias e 04 aulas diárias. A duração de 48 minutos diurnos e 40 minutos no noturno. A carga horária anual de 640 horas, com duração do Curso de 01 ano. A carga horária do Professor por Turma é de 20 horas semanais.

BASE COMUM	Disciplinas	Nº Aulas Semana	Nº aulas Ano
	Língua Portuguesa	06	240
	Matemática	06	240
	Estudos da Sociedade e da Natureza	04	160
TOTAL		16	640

·         Matriz Ensino Fundamental Presencial– 2º Segmento  - O número mínimo de dias de efetivo trabalho escolar no ano é de 200 dias, com 40 semanas letivas anuais, 04 dias semanais de efetivo trabalho e 05 aulas diárias, com duração de 48 minutos – diurno e 40 minutos no  noturno. A carga horária anual para o curso é de 800 horas, com duração de 02 anos e 6 meses e 1.600 horas de curso.

	Disciplina	h/aula semana	Total C/H
BASE COMUM	Língua Portuguesa	8	256
	Matemática	8	256
	Ciências	5	160
	História	5	160
	Geografia	5	160
	Artes	3	96
	Educação Física	3	96
PARTE DIVERSIFICADA	Língua Estrangeira	5	160
	Cultura e Trabalho	5	160
	Atividade Complementar	3	93
		Total	1.600

Obs.: Conforme Parecer 370/2009, Conselho Estadual de Educação de Santa Catarina, a carga horária mínima do Ensino Fundamental, 1º e 2º Segmentos, corresponde ao total de 2.200 horas.

·         Matriz Ensino Médio – O número mínimo de dias de efetivo trabalho escolar ao ano é de 200 dias, com 20 Semanas letivas semestrais, 04 dias semanais de efetivo trabalho, 05 aulas diárias e com duração 48 minutos a hora/aula  diurna e 40 minutos no noturno. A carga horária semestral é de 400 horas, com tempo de duração de 2 anos e 1.600 horas de curso.

Resolução Nº 03/CEB/CNE	DISCIPLINA	C.H. SEMANAL	C.H. TOTAL
Linguagens Códigos e suas Tecnologias	Língua Portuguesa e Literatura	12	192
	Língua Estrangeira	04	64
	Artes	04	64
Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias	Química	08	128
	Física	08	128
	Biologia	08	128
	Educação Física	04	64
Ciências Humanas e suas Tecnologias	História	06	96
	Geografia	06	96
	Filosofia	04	64
	Sociologia	04	64
Matemática e suas Tecnologias	Matemática	12	192
	Atividade Complementar	20	320
		Total	1.600

III. Distribuição de Disciplinas com Carga Horária e Fases

A organização das turmas para oferecimento do Ensino Presencial, aprovado pelo CEE/SC, Parecer 370/2009, no 2º Segmento do Ensino Fundamental e no Ensino Médio, deve observar o cronograma e distribuição de disciplinas em fases, conforme os quadros abaixo:

a) 1º Segmento do Ensino Fundamental Presencial – 05 Fases

1ª Fase	Ensino Fundamental	4 dias/5 aulas diárias
Disciplina	H/A	Total C/H
Língua Portuguesa	8	128
Língua Estrangeira	5	80
Artes	5	80
Atividade Complementar	1	32
Total	19	320

Obs.: A disciplina de Atividade Complementar é obrigatória aos alunos e deve ser orientada na 1ª fase pelo Professor de Língua Portuguesa, dentro de sua carga horária de 8 horas aula semanal. As atividades desenvolvidas precisam estar voltadas para os conteúdos de Língua Portuguesa, devendo gerar registro de notas para a disciplina de Atividade Complementar, sendo esta cursada pelo aluno na modalidade a distância.

2ª Fase	Ensino Fundamental	4 dias/5 aulas diárias
Disciplina	H/A	Total C/H
Língua Portuguesa	8	128
Língua Estrangeira	5	80
Educação Física	5	80
Atividade Complementar	1	32
Total	19	320

Obs.: A disciplina de Atividade Complementar é obrigatória aos alunos e deve ser orientada na 2ª fase pelo Professor de Língua Portuguesa, dentro de sua carga horária de 8 horas aula semanal. As atividades desenvolvidas precisam estar voltadas para os conteúdos de Língua Portuguesa, devendo gerar registro de notas para a disciplina de Atividade Complementar, sendo esta cursada pelo aluno na modalidade a distância.

3ª Fase	Ensino Fundamental	4 dias/5 aulas diárias
Disciplina	H/A	Total C/ H
Matemática	8	128
História	5	80
Geografia	5	80
Atividade Complementar	1	32
Total	19	320

Obs.: A disciplina de Atividade Complementar é obrigatória aos alunos e deve ser orientada na 3ª fase pelo Professor de Matemática, dentro de sua carga horária de 8 horas aula semanal. As atividades desenvolvidas precisam estar voltadas para os conteúdos de Matemática, devendo gerar registro de notas para a disciplina de Atividade Complementar, sendo esta cursada pelo aluno na modalidade a distância.

4ª Fase	Ensino Fundamental	4 dias/5 aulas diárias
Disciplina	H/A	Total C/H
Matemática	8	128
História	5	80
Geografia	5	80
Atividade Complementar	1	32
Total	19	320

Obs.: A disciplina de Atividade Complementar é obrigatória aos alunos e deve ser orientada na 4ª fase pelo Professor de Matemática, dentro de sua carga horária de 8 horas aula semanal. As atividades desenvolvidas precisam estar voltadas para os conteúdos de Matemática, devendo gerar registro de notas para a disciplina de Atividade Complementar, sendo esta cursada pelo aluno na modalidade a distância.

5ª Fase	Ensino Fundamental	4 dias/5 aulas diárias
Disciplina	H/A	Total C/H
Ciências	8	160
Cultura e Trabalho	8	160
Total	16	320

Obs.: Cada fase corresponde a um (1) semestre. Disciplinas com duas (2) fases correspondem a um (1) ano.

b) 2º Segmento do Ensino Fundamental Presencial – 04 Fases

I) Ensino Médio Presencial – 04 fases

1ª Fase	Ensino Médio	4 dias/5 aulas diárias
Disciplina	H/A	Total H/A
Língua Portuguesa	12	192
Língua Estrangeira	4	64
Artes	4	64
Atividade Complementar	5	80
Total	25	400

Obs.: A disciplina de Atividade Complementar é obrigatória aos alunos e deve ser orientada na 1ª fase pelo Professor de Língua Portuguesa, dentro de sua carga horária de 12 horas aula semanal. As atividades desenvolvidas precisam estar voltadas para os conteúdos de Língua Portuguesa, devendo gerar registro de notas para a disciplina de Atividade Complementar, sendo esta cursada pelo aluno na modalidade a distância.

2ª Fase	Ensino Médio	4 dias/5 aulas diárias
Disciplina	H/A	Total H/A
Matemática	12	192
Biologia	8	128
Atividade Complementar	5	80
Total	25	400

Obs.: A disciplina de Atividade Complementar é obrigatória aos alunos e deve ser orientada na 2ª fase pelo Professor de Matemática, dentro de sua carga horária de 12 horas aula semanal. As atividades desenvolvidas precisam estar voltadas para os conteúdos de Matemática, devendo gerar registro de notas para a disciplina de Atividade Complementar, sendo esta cursada pelo aluno na modalidade a distância.

3ª Fase	Ensino Médio	4 dias/5 aulas diárias
Disciplina	H/A	Total H/A
História	6	96
Geografia	6	96
Química	8	128
Atividade Complementar	5	80
Total	25	400

Obs.: A disciplina de Atividade Complementar é obrigatória aos alunos e deve ser orientada na 3ª fase pelo Professor de Química, dentro de sua carga horária de 8 horas aula semanal. As atividades desenvolvidas precisam estar voltadas para os conteúdos de Química, devendo gerar registro de notas para a disciplina de Atividade Complementar, sendo esta cursada pelo aluno na modalidade a distância.

4ª Fase	Ensino Médio	4 dias/5 aulas diárias
Disciplina	H/A	Total H/A
Física	8	128
Filosofia	4	64
Educação Física	4	64
Sociologia	4	64
Atividade Complementar	5	80
Total	25	400

Obs.: 1 - A disciplina de Atividade Complementar é obrigatória aos alunos e deve ser orientada na 4ª fase pelo Professor de Física, dentro de sua carga horária de 8 horas aula semanal. As atividades desenvolvidas precisam estar voltadas para os conteúdos de Física, devendo gerar registro de notas para a disciplina de Atividade Complementar, sendo esta cursada pelo aluno na modalidade a distância.

Obs.: 2 -  Cada fase da grade curricular do Ensino Médio corresponde a um (1) semestre.  

c) Conteúdos curriculares e sua adequação às diretrizes curriculares e padrões de qualidade

Currículo do Ensino Fundamental

1º Segmento – compreende os conceitos essenciais e conteúdos das disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e Estudos da Sociedade e da Natureza. A metodologia de trabalho é de aulas coletivas e as atividades trabalhadas serão constituídas pelos conceitos essenciais e os conteúdos de cada disciplina.

2º Segmento – compreende os conceitos essenciais e conteúdos das disciplinas de: Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna, Artes, Ciências, Matemática, História, Geografia, Cultura de Trabalho e Educação Física. A metodologia de trabalho é de aulas coletivas e as atividades trabalhadas são constituídas pelos conceitos essenciais e os conteúdos de cada disciplina.

Currículo do Ensino Médio

            Compreende os conceitos essenciais e conteúdos das disciplinas de: Língua Portuguesa e Literatura, Língua Estrangeira Moderna, Artes, Matemática, História, Geografia, Química, Física, Biologia, Sociologia, Filosofia e Educação Física. A metodologia de trabalho é de aulas coletivas e as atividades trabalhadas são constituídas pelos conceitos essenciais e os conteúdos de cada disciplina.

O currículo do Ensino Médio, agora organizado em três áreas de conhecimento escolar, fundamenta-se nos eixos de representação e comunicação, investigação e compreensão e na contextualização sociocultural. As disciplinas integrantes de cada área de conhecimento, levando em consideração os eixos apontados, têm a finalidade de desenvolver as competências e habilidades específicas.

Assim, para cada área, teremos as disciplinas pertinentes, bem como a indicação dos conhecimentos e habilidades a serem desenvolvidos.

I - Área de linguagens, códigos e suas tecnologias:

Língua Portuguesa e Literatura, Língua Estrangeira Moderna e  Artes

II - Ciências humanas e suas tecnologias:

História,  Geografia, Sociologia, e Filosofia

III - Ciências da natureza e suas tecnologias:

   Biologia, Física, Química, Educação Física e Matemática e suas Tecnologias

d) Metodologia de ensino

A Metodologia de ensino desenvolvida pelo CEJA São José tem como base a Proposta Curricular do Estado de Santa Catarina, fundamentada na concepção de ensino e aprendizagem histórico-cultural, tendo como teóricos Lev Seminovich Vygostky, Aleksei Leontitiev, Mikhail Bakthin, entre outros. Nesta concepção os sujeitos se apropriam do conhecimento a partir das condições históricas nas quais estão inseridos e nas interações de aprendizagem entre professor e aluno.

Portanto, a metodologia de ensino desenvolvida pelo CEJA São José é uma estratégia pedagógica criativa e dinâmica, comprometida com os valores da comunidade. Propõe o desenvolvimento de metodologias sócio-interacionistas que desenvolvessem o espírito crítico e criativo dos professores alfabetizadores. E, busca a superação das limitações encontradas no processo de capacitação continuada, valorizando os aspectos locais nas temáticas abordadas em sala de aula, contribuindo dessa maneira para a melhoria das condições de aprendizado dos educandos e educadores.

Assim, adotam-se os princípios de uma educação reparadora, equalizadora e qualificadora, princípios constantes nos Parecer CNE/CEB nº 11/2000.

e) Sistema de avaliação ensino-aprendizagem relação alunos/docente; relação disciplina/docente

O sistema de avaliação do CEJA São José está constituída  na avaliação diagnóstica, como uma das etapas da avaliação diagnóstica é a avaliação inicial. Esta perspectiva pretende averiguar se os alunos possuem os conhecimentos e aptidões para poderem iniciar novas aprendizagens. Permite identificar problemas, no início de novas aprendizagens, servindo de base para decisões posteriores, através de uma adequação do ensino às características dos alunos.

Na avaliação formativa que percebe os avanços na aprendizagem e possibilitar ao aluno conhecer o seu progresso. Esta modalidade de avaliação deve acompanhar permanentemente o processo de ensino-aprendizagem. A avaliação formativa visa, dessa forma, regular o processo de ensino-aprendizagem, detectando e identificando metodologias de ensino mal adaptadas ou dificuldades de aprendizagem dos alunos

Na avaliação somativa para avaliar as ações dos alunos, dos professores e da própria instituição. Consiste na verificação do desempenho dos alunos, do currículo e da gestão escolar.

O sistema de avaliação do CEJA São José funda-se nas tendências pedagógicas críticas, progressistas, transformadoras, a educação está voltada para o desenvolvimento da consciência crítica e para a emancipação dos sujeitos envolvidos. A relação professor/aluno assume uma forma democrática, dialogada, de troca e reciprocidade. Nesta concepção a avaliação é reflexiva, investigativa, contínua, participativa e negociada.

7. DIMENSÃO ADMINISTRATIVA

a) Aspectos gerais da organização escolar.

b) Formação acadêmica e profissional do corpo docente e diretivo.

c) Condições de trabalho, inclusive o plano de valorização dos profissionais da educação (cursos, seminários, capacitação

interna, etc).

d) Forma de atendimento aos alunos.

O quadro funcional, docente e discente do CEJA de São José está dividido em servidores em cargo Diretivo, Assessoramento e Assistência, professores e alunos:

• Números de servidores efetivos em cargo Diretivo, Assessoramento e Assistência: 09
• Número de Professores atuantes no CEJA de São José: 84
• Número de Alunos atendidos pela CEJA de São José: 1.968

O horário Administrativo/Pedagógico do CEJA de São Jose é de Segunda a Sexta-feira, das 07:45h às 11:45h, das 13:45h às 17:45h, e das 18:30 às 22:00.

Calendário escolar:

Janeiro	Fevereiro
01 à 31 – Férias	Dia 01 – Início todos os funcionários Dias 02 à 04 – Planejamento dos Professores Dia 07 – Início das aulas Dia 10 – Reunião administrativa/pedagógica Dia 17 – Inicio das aulas Dias Letivos: 16
Março	Abril
Dia 07 – Ponto Facultativo Dia 08 – Carnaval Dia 11 – Reunião administrativa/pedagógica Dia 31 – Curso de Formação Continuada Dias Letivos: 20	Dia 21 – Feriado Nacional (Tiradentes) Dia 22 – Feriado Nacional (Paixão de Cristo) Dia 28 – Curso de Formação Continuada Dias Letivos: 19
Maio	Junho
Dia 01 – Feriado Nac.(Dia do Trabalho) Dia 26 - Curso de Formação Continuada Dias Letivos: 22	Dia 03 – Feriado Nacional (Corpus Christi) Dia 30 – Curso de Formação Continuada Dias Letivos: 20
Julho	Agosto
Dia 18/19– Curso de Formação Continuada Dias 18 à 31 – Recesso Escolar Dia 20 - Formatura Dias Letivos: 11	Dia 01 – Início das aulas Dias Letivos: 23
Setembro	Outubro
Dia 07 – Feriado Nacional (Independência) Dias Letivos: 21	Dia 12 – Feriado Nacional (Nossa Senhora) Dia 15 – Dia do Professor Dias Letivos: 20
Novembro	Dezembro
Dia 02 – Feriado Nacional (Finados) Dia 15 – Feriado Nacional (P. República) Dias Letivos: 19	Dia 16 – Formatura Dia 20 – Encerramento das atividades escolares Dias 21 à 31 – Recesso Escolar Dias Letivos: 14

O horário Administrativo/Pedagógico do CEJA de São Jose é de Segunda a Sexta-feira, das 07:45h às 11:45h, das 13:45h às 17:45h, e das 18:30 às 22:00.

O processo de avaliação institucional do CEJA de São Jose é permanente, fazendo reuniões periódicas em cada setor, administrativo, pedagógico, e com os alunos. Podendo assim, rever constantemente nosso posicionamento político pedagógico e as ações a serem executadas diante de todo o processo educacional que envolve nossos alunos.

8. DIMENSÃO FINANCEIRA

Os recursos financeiros da Coordenação do CEJA de SÃO JOSÉ são geridos pela Entidade Mantenedora – O Estado de Santa Catarina por meio da Gerência de Educação, Secretaria Regional e Secretaria Estadual são os órgãos que atendem as necessidades financeiras da Coordenação do CEJA de São José, conforme regulamentação legal. Estes recursos chegam à Coordenação do CEJA de São José por meio de requisições de materiais de expediente e ou reparos, reprografia, compras de livros, projetos, obras solicitadas pela equipe gestora da coordenação.

Os recursos financeiros provêm do Programa de Descentralização e Nutrição Escolar (PRODENE) que se destina a elevar a qualidade da alimentação escolar, promovendo a saúde do aluno. Até o presente momento não recebemos os recursos proveniente do Programa Dinheiro Direto na escola (PDDE) que visa melhorar a infra-estrutura física e pedagógica e o desempenho da educação básica.

Promoções pela comunidade escolar, em conjunto com AFA – Associação de Funcionário e Alunos, para prospectar recursos financeiros para o CEJA de São José.

Outros recursos financeiros eventuais serão destinados de forma legal pela CEJA de São José e da Entidade Mantenedora, dos quais serão feitas as prestações de contas com a equipe gestora do CEJA.

9. DIMENSÃO FÍSICA

 - Relação de Ambientes Pedagógicos e Interculturais

Discriminação	Quant
Escola	37
Salas de Aula	130
Biblioteca	38
Sala Informatizada	16
Secretarias	04
Quadra Esportiva	02
Ginásio Esportes	02
Laboratórios	37
Sala de Direção	01
Sala Professores	37
Auditório	01
Refeitório	04
Cozinha	37

Obs.: O acervo de livro para a biblioteca do CEJA de São José  é  de XXXXXCXXXXXX

E ainda, os alunos do CEJA de São José podem utilizar as bibliotecas das escolas em que estudam.

 - Relação do Patrimônio

Discriminação	Quant
Aparelho telefônico / Premium Modelo: Intelbrás	05
Armário 3 portas	02
Armário branco duas portas	02
Armário de aço	01
Arquivo de aço	01
Arquivo madeira branca	04
Bebedouro elétrico Marca: Masterfrio	02
CPU	02
Estabilizador	02
Estante de Aço	01
Estante madeira branca	01
Máquinas de Xerox	02
Mesa branca	05
Microcomputador	03
Monitor	03
Notebook Modelo Vostro 1320	01
Telefone celular n°(48)88433222 VIVO	01
UPGRADE para microcomputador	01
Veículo tipo automóvel Placa: MBJ7511	01

Obs.: Todas as escolas têm sanitários; apenas 10% das escolas apresentam projeto de preparação e implementação para as condições de acessibilidade para portadores de necessidades educacionais especiais. Foi solicitado projeto de acessibilidade para todas as escolas da rede publica estadual. Todas as escolas têm Áreas de convivência.

9. METAS, AÇÕES E RESPONSÁVEIS

As Metas traçadas para os anos de 2010 e 2011 visam estruturar o CEJA de São José, qualificar os professores para esta modalidade de ensino, a fim de possibilitar uma melhoria na qualidade da Educação de Jovens e Adultos, garantindo o sucesso escolar e a promoção social dos nossos alunos.

As metas do CEJA de São José estão assim disciplinadas:

·         Oferecer cursos de capacitação continuada aos nossos educadores;

·         Promover reuniões pedagógicas mensais para acompanhar o processo ensino aprendizagem juntamente aos professores;

·         Promover palestras educacionais aos nossos educandos, educadores e comunidade escolar abordando assuntos pertinentes ao mundo contemporâneo como: Relações Humanas, Tecnologia, Preservação da Natureza, Aquecimento Global, Gripe H1N1, entre outros.

·         Rever bimestralmente junto aos professores e Técnicos Pedagógicos a prática em sala de aula, abordagem dos conteúdos, participação dos alunos, avaliação, etc.

·         Oferecer momentos de confraternização aos alunos, professores e toda a comunidade escolar, proporcionando a interação aluno/professor, aluno/escola, escola/família.

·         Participar ativamente de eventos oferecidos pela comunidade.

·         Proporcionar ao educando o momento de formar-se em uma cerimônia oferecida pelo CEJA (Formatura EF e EM) a fim de reconhecer o mérito do aluno por ter alcançado seu objetivo.

·         Divulgar e motivar familiares e amigos dos nossos alunos a voltarem aos bancos escolares, sejam por realização pessoal ou por ascensão profissional.

·         Avaliação diagnóstica processual que leve em consideração todo o tempo de permanência e atuação do aluno em sala de aula;

·         Procurar conhecer o aluno;

·         Buscar o comprometimento e participação dos pais/responsável na educação escolar;

·         Apoio pedagógico aos professores por meio da coordenação do CEJA de São José;

·         Articulação do trabalho pedagógico entre disciplina - interdisciplinaridade;

·         Gerenciamento dos recursos financeiros de maneira mais participativa, visando também,  as questões pedagógicas.

·         Desenvolver a capacidade de organização dos estudantes, quanto à preservação e a limpeza do ambiente educativo

·         Desenvolver junto aos educandos valores, como respeito, disciplina e solidariedade.

·         Reavaliar o Projeto Político Pedagógico.

·         Garantia de 100% das aulas ministradas ao corpo discente.

·         Efetiva participação dos professores em sala de aula.

·         Desenvolver atividade de integração e socialização com todas as unidades descentralizadas.

·         Repensar a prática pedagógica.

·         Fortalecer as relações entre os profissionais da escola, discutindo ética e responsabilidade de todos os envolvidos na comunidade escolar.

·         Ampliar as relações entre escola e comunidade.

·         Desenvolver um ambiente de respeito entre alunos, professores, direção e demais funcionários.

Físico / Financeiro

·      Com os recursos recebidos dos Governos Federal e Estadual manterem a escola com os devidos materiais e insumos necessários para proporcionar aos alunos um ambiente agradável e favorável aos estudos.

A responsabilidade pela efetivação das ações é da direção, assessoramento e assistência do CEJA de São Jose, com a participação de professores convidados e consultores pedagógicos.

O período de desenvolvimento das ações é durante o ano letivo, conforme o calendário acadêmico do CEJA de São Jose.

Os resultados serão avaliados durante o ano letivo e conforme as ações forem implementadas. A avaliação será  de forma sistêmica, observado as ações no decorrer de todo o processo.

10. Consolidação do PPP

O Projeto Político Pedagógico esta implementado nas reuniões pedagógicas mensais, por meio de discussões trazidas pelos preletores no Curso de Formação Continuada, professores, alunos  servidores e a comunidade acadêmica.

Aprovação em Assembléia Geral da Comunidade com aporte de assinaturas.

conhecimento que se tem do próprio estudante. Logo, de posse de alguns dados referentes ao conhecimento internalizado pelo/a educando/a, passa-se a reflexão e discussão sobre os conhecimentos historicamente sistematizados. Essa forma permite que professor/a e aluno/a avancem em seus conhecimentos e se constituam como sujeitos reflexivos. A escola deve elaborar, por disciplina, aqueles conteúdos necessários pertinentes a cada série que serão o ponto de partida.

4.1.1 Objetivos do Planejamento: Conhecer o aluno/a, observar e categorizar as suas necessidades e a partir desta constatação, pensar em um planejamento concreto que faça a relação das vivências para o conhecimento científico.

4.1.2 Atividades de planejamento:

1.Estabelecer períodos para observar o “conhecimento prévio do aluno” (2 semanas, após o inicio do ano letivo)- Período de sondagem

2. Reunião por área: Aproximar as disciplinas curriculares, professores, equipe pedagógica, construindo propostas interdisciplinares em diferentes níveis;

3. Organizar projetos pedagógicos que envolvam todos os segmentos da escola, com a participação da comunidade.

4. Reunião Geral: Planejar as questões pedagógicas e administrativas.

5. Formação continuada

4.2. Avaliação: A avaliação merece um destaque a parte, pois diz respeito a um processo mais amplo e abrangente que abarca todas as ações desenvolvidas na ação pedagógica, assim como todos os sujeitos envolvidos. Portanto, deve estar claro para aquele que avalia que ele também é parte integrante do processo avaliativo uma vez que foi o responsável pela mediação no processo de ensino-aprendizagem.

Com a nova LDB 9394/96, que trouxe mudanças significativas para este novo olhar para a avaliação tanto no aspecto pedagógico como da legalidade, a escola tem proporcionado momentos de estudo e de discussão deste tema, que não se esgotou até o presente momento.

Dentre as dificuldades que se coloca sobre a avaliação, estão presentes ainda muitas questões do passado, como: provas, trabalhos, recuperação, apropriação dos conceitos mínimos, o empenhos dos estudantes no processo, as condições objetivas da prática docente, em relação a correção, critérios, pareceres e a nota como prevê a Resolução 23/2000.

A recuperação paralela, prevista em lei ajuda a reelaborar estes conceitos que por ventura não foram apropriados por alguma razão e que novas oportunidades de recuperação devem ser oferecidas, não restringindo apenas no sentido de realizar mais uma prova. Estas novas oportunidades deverão estar devidamente registradas no diário de classe e devem ser lembradas por todo educador/a que é um direito do/a aluno/a. Portanto o trabalho do professor/a é fundamental na condução do processo. É função docente estar atento a esta questão.

Por experiência, a 2ª época da nossa escola, que não será adotada, não trouxe qualquer tipo de avanço no processo de aprendizagem por parte dos nossos estudantes, basta observar as atas dos conselhos de classe, realizados quando da permanência desta prática. Cria-se um verdadeiro caos pedagógico, para os/as aluno/as, famílias e professores/as em querer colocar todo o processo de aprovação em um único momento. Como ficam as intervenções necessárias para o verdadeiro sentido da aprendizagem? Passar alguns dias estudando apenas para tirar uma nota invalida qualquer discurso de continuidade, de processo e de caminhos que alunos/as e professores/as devem trilhar no decorrer de um no letivo. Não podemos também esquecer que cria um certo comodismo por parte de alunos/as e de alguns professores/as na obtenção de uma nota, podendo desqualificar todo um trabalho pedagógico